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东山幼教

 
 
 

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东山县幼儿园第六届教育阅读心得体会(三)  

2012-05-04 15:16:15|  分类: 【教学反思】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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源自心灵的教学

——读《孩子是云,我是天》有感

东山实小附属园  黄莉琛

 

前段时间我认真阅读了应彩云老师的教学案例随笔《孩子是天,我是云》。书中一个个生动精彩的案例深深吸引着我,它就像是一股清新的山泉,品完后令人回味无穷。字里行间无一不透露出应老师与孩子亲密无间的师生情感及平等和谐、互动式的师生关系,让人羡慕,让人敬佩,更领悟到其平凡中的伟大,同时也获得了些许启示。

从书中我感受到应老师是快乐的,她的快乐来自于她的孩子们的快乐,正像前言部分应老师所说:“在我的世界里,天大地大孩子最大,我在孩子的天空里,努力飞舞,努力成为孩子天空里的云……”她把自己和孩子们融为一体,她将自己的工作当成一种乐趣、一种追求、一种不求回报的付出,她努力去读懂孩子、理解孩子,在孩子心中播撒爱的种子。这是一种源自心灵的教学艺术,是应老师以幼儿教育的诠释。

从应老师“今天的老师更深情”、“孩子比我更高”、“孩子会让我全力地付出”一系列的感悟和体验中,我们感受到了应老师平凡中的伟大,她用自己智慧的心灵调动孩子的情绪,她沉浸在工作的乐趣中,不断历练自己的内心,丰富自己的文学和艺术修养,使自己的生活变得更多彩且更具价值。

书中提出“顺着孩子,追随儿童,让孩子说心里话”这些话语体现出以儿童为主体的思想。而案例“做客应老师家”、“我的老师结婚啦”、“我和孩子是平等的”又可以看出应老师注重双向互动,尊重孩子教育理念,是对《纲要》中所提出的“尊重孩子”“引导幼儿有个性地发展”的最好诠释。

阅读《孩子是天,我是云》,我感受最深的是善于观察儿童是名师最重要的基本功。观察儿童对一名幼教工作者尤其是幼儿教师的重要性早已被认同。观察能让我们觉察幼儿的需求、判断幼儿的发展水平、设计更适宜的发展目标和教育活动、提供更有针对性的指导和帮助。应老师在这方面就做得很好,值得学习。

1、每一个孩子都是独特的、有优点的。

儿童发展心理学的研究表明:儿童的发展是有差异的,不同的儿童在发展的起点、速度甚至方向上都有差异。这些基本理论我们早学过,但未和幼儿园一日生活中我们看到的个不相同的孩子建立联系。而教师对儿童的观察只有发生在幼儿园的真实生活中,落实到一个个真实的儿童身上,对儿童的理解和尊重才能真正发生。在《让孩子黑讲白讲》的故事中,我们看到一个耐心观察,认真见证孩子们的各不相同,发现并确信每个孩子身上都有闪光点的应老师,黑讲白讲也能让孩子大胆地开口表达自己的真情实感 。可以说,观察让每个教师快乐地体味着每个儿童的独特之处。

2、全面了解孩子需要连续观察

一位英国幼儿教育家在谈论有关观察儿童的话题时说过:单独的一次观察如同用相机拍一张照片,虽然相机不会说谎,但它有可能歪曲事实;我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童,我们可以对一个问题加以重视,但要多关注一段时间,以便得出有根据的结论。我十分认同这样的 观点,在连续观察中,老师们全面地了解孩子,发现孩子自主学习的可能性和具有的创造性。如“学穿衣服”中,既是关注孩子群体的整体发展,又是关注孩子的个体的整体发展。

3、理解儿童的需要和经验是促进儿童发展的基本前提

要了解孩子的需求,我们需要看他们在做什么、听他们在说什么,真诚而耐心的询问十分必要。作为教师,千万不要在没有弄清楚幼儿的真实意图时就轻易地下结论,更不要轻率地对孩子某些“违反常规”或有些“怪异”的行为定性,而要真诚地相信每个都怀着良好的愿望。教师应设法了解孩子们行为背后的真正原因,看到他们真实的需求和动机。儿童也非常需要成功,需要成人关注他们的成就,并提供环境支持他们进一步发展。要做好这一点,需要观察儿童的进步,评估、了解他们各方面的需要。应老师在一次河边的散步时,潇潇秋雨引发了孩子的疑问:雨落到河里,河水满出来怎么办?于是,水的主题就在这样的情景中开始了。

4、自然情境中的观察才能获得客观真实的发现

对儿童的观察要在自然状态下进行才能获得客观真实的发现,这一点也十分重要,也即我们观察到的应该是幼儿 行为的常态。许多研究都发现,在非自然常态的情境下观察,孩子的行为可能回失真。当儿童意识到我们是在观察他时,他的行为方式会发生改变,他可能会拘谨或有些尴尬,也有可能表现得特别好。如《秋天里的活动》听外婆讲故事,在幼儿园里看月亮,菊花朵朵开,螃蟹爬爬,自然环境中根据幼儿的 表现调整策略。

善于观察还更要用心教学,《让孩子说说心里话》应老师通过各种途径走近孩子,走进孩子的心灵,让孩子对老师开放心扉。《孩子喜欢这种学习》又是应老师思考孩子的学习内容不在深浅,而在于是否是孩子喜欢的,能否激起孩子的热情,能否引起孩子探索和认知兴趣,应老师适时地发现孩子生活中的问题,把握时机,激发孩子的学习动机,使孩子在自主认识和自主探索中获得发展。

阅读这本书带来的不仅是来自一个个生动案例的轻松与愉悦,更重要的是我感受到来自应彩云老师的个人魅力,一个充满智慧的老师,能把工作做到如此的诗意,如此的快乐,充分体现出一位优秀教师的高尚品质。阅读了这本书,让我学会了和孩子沟通,学会了换位思考,站在孩子的立场想他们发生或者面临的问题,让我反思自己在工作中的行为表现,我们时常要养成对自己的工作状况有一个记录的习惯,要对一段时间后进行回顾,平时要多注意身边的点点滴滴的小事,要多留心质疑,使自己尽快成长为反思型教师。

《孩子是天我是云》读书心得

                   

第二实验幼儿园    蔡三金

                            

一提起名师,人们总会油然而生出一种崇敬之情。精妙的教学设计,扎实的教学基本功,深厚的人文素养……在读了应彩云老师的著作《孩子是天我是云》后,我内心震撼了——在成为优秀教师的路上,应老师除了自身的天资聪慧外,也曾付出了多少的艰辛与努力!她的成长历程再一次印证了这样一个道理:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

在本书中,作者应老师没有以一个教育专家的身份高高在上的向我们说教,而是作为一个教师,一个如我一般普通教师的身份,写下所经历的发生在我们身边的一个个生动的案例、一篇篇真实的随笔,展示了一线教师需要具备的基本教育技能,非常有针对性还能帮助我们解决问题的策略指导。书中举了大量的实例,其实这些实例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的,所以看着就很能引起共鸣,当我现在回想自己曾经遇到到类似的问题和困惑,我又是怎么想的,怎么做的呢?现在看看书又是向我们传达了哪些教育理念和策略,看着看着总能给我一种恍然大悟的感觉。

这本书给了我很多的启示:

一、前言篇:幼儿的自主学习及其环境创设的研究

书里说:“孩子们不仅受环境的刺激而丰富、积累直接经验,而且还与环境互动,丰富环境、变化环境。”一个有启发性和支持性的丰富环境常会吸引儿童成为环境的主人。应教师以标新立异的观念和颇有见地的观点,剖析了自主学习的概念、幼儿自主学习的特征、自主学习的环境创设等,使我明白了要真正让孩子成为学习的主人,就必须追随孩子的兴奋点,选择确立孩子自主学习的主题,追随孩子的学习趋向,及时提供孩子自主学习的材料,并提供共融型环境支持和体验型环境支持,让幼儿在教师、家长、同伴的互动中成长。

二、教学案例、随笔篇:

书中一个个生动的案例和随笔都详细记录着孩子的学习情况及应教师那富有个性的应对策略,记载着她的想法与体会,讲述着她和孩子的故事,她告诉我们:用孩子们的“真、善、美”来打点我们的教室环境,用孩子的“问题”来引发孩子的学习兴趣,为了使师幼间有更多的沟通与交流,她积极尝试通过多种途径解读孩子,努力走进孩子心田,鼓励孩子大胆发问,说出自己心中的想法,在本书中:“今天的老师更深情”、“孩子比我更高”、“孩子会让我全力地付出”一系列的感悟和体验中,应老师充分的阐明了应老师的民主的以幼儿为中心的教育风格。使我深深的又一次被她所吸引。

一本好书不仅带给我们好的内容,重要的是给我们留有反思,而《孩子是天我是云》就是有着这样的魅力。看着一个个事例,我会反思自己在遇到相同的问题是怎么解决的,在这些方法中我忽视了什么,对照后又可有什么改变之处,通过这样的形式真正帮助我在实践中提升教学经验。

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