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东山幼教

 
 
 

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[园本教研]  东山县幼儿园园本教研经验交流活动(四)  

2014-01-04 21:00:19|  分类: 【计划总结】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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活化园本教研     助推教师成长

——东山二实幼园本教研总结

 

近年来,我园通过园本培训、课例研究、课题研究等园本教研方式为我园教师与幼儿园的发展创造新的活力,使园本教研工作成为促进教师发展、幼儿园发展的重要动力,成为幼儿园发展战略中的一个有机组成部分。现在就我园在开展教研活动中所作的尝试与大家做一些分享交流。

、建立园本制度,优化园本教研运行

我们以做好园本实验基地为出发点,领导班子首先高度重视,多次和教师上上下下反复研讨,确保园本教研优化运行:

第一:成立了园本教研领导小组,园长为组长,业务副园长全面负责的幼儿园园本教研管理网络,实行分层管理、责任到人。一个月召开一次领导小组会,听取组长的建议,交流园本开展进展及教研情况,商讨策略,确立下一步的目标。

第二:制度到位,根据本园实际,我们制定了各种教研制度,对园本教研工作的基本思路、目标任务、队伍建设、课题管理进行全面规划,为园本教研的全面开展提供了制度保障。

第三:经费到位,幼儿园从年度预算中留足园本教研的经费,每班配备多媒体、电脑等教研设备,购买大量的教育科研资料,另外还有教师的所有的培训费用。这样为教师参与园本教研提高了经费保障。

二、注重园本培训,体现以人为本

近年来,我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念,树立大教育观,为此,我园建立了以园本培训为主,其他方式为辅的教研机制,采用多种培训方式拓宽教师视野,提高教师能力,推动幼儿园的改革发展。

(一)强化理论学习,刷新教育理念。我园师资处于比较薄弱的状况,因而时常给学习和研究带来许多困惑,特别是思想观念转变与实践、行动的脱节,缺乏实践的总结研讨,往往使教学停止不前或前进步子太慢。因此根据幼儿园实际存在情况,我园加强了教研组建设,开展丰富多彩的园本培训活动。

通过学习《孩子是天我是云》、《幼儿园区角活动》等优秀作品来指导与反思自己的教育实践激发教师的思维能力,努力转变思想观念,进行教育创新。通过营造读书氛围,让广大教师从优秀作品中汲取营养,开阔视野,丰富知识,从而提高教师的文化底蕴和文化修养,使教师成为“有思想的教育者”。本学期,有计划地组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》,做到有准备、有记录、有研讨。结合实际对其中的一些细节进行讨论,从而提高学习效率。通过学习,教研组教师对《指南》内容有了一个大致的了解,对其精神也有所领会。

(二)我们积极为每一位教师创造各种培训的机会。虽然外出参观学习的机会不是人人均等,但外出学习的教师必须及时反馈所学经验,利用介绍、照片、录像等方法,让教师们从中受到启发,获得感性和理性的认识。

上学期放假前夕,我园组织一线教师一行十多人到晋江实幼、泉州实幼和集美幼儿园参观学习。此次外出参观,每到一处我们都细心看,认真学,看教师的教学管理,看教师的案头设计,看幼儿园的环境创设,学班级区域活动的开设,整个参观过程虽然紧张而又劳累,但我们每位教师的收获颇多。三个幼儿园充分利用空间,合理设置格局的特点以及功能齐全、种类丰富的教具室给我们留下深刻的印象。此次参观活动旨在更好地向省示范园学习、取经,借鉴和汲取成功的办园经验,在今后的工作中,我们将以这次活动为契机,先进的教育理念带入我园,认真学习别人的优点,改进自己的不足,进行汲取、内化,并投入到工作中去,为早日使我园成为市示范性幼儿园添砖加瓦。

三、以同题开课”教研活动为平台,开展“幼儿园教育活动评价” 实践研讨活动。

为全面提高我园教师的教学水平,进一步深入开展“教学活动的适宜性和有效性”问题探讨和研究,我园开展了全园集体教研活动——同年段同题开课研讨活动,大、中、小班年级组教师分别确定自己小组的活动内容,教师在集体研究分析教材的基础上,精心准备,公开观摩,然后各年级组再就观摩情况进行集体教研。课后观摩的老师以分组讨论、交流为主要形式进行了互动,联系实际展开评价。老师们根据《福建省幼儿园集中教育活动评价》内容,对集中教育活动的内容、目标、准备、过程、效果有了更深一层的理解。通过活动,帮助幼儿教师有针对性地诊断和改进教育行为,提高幼教专业素养和教育水平,促进教师与幼儿的发展有了更深刻的理解。随着活动的不断深入开展,我县幼儿园园本教研建设又一次进入富有实质性的探索。

四、开展课题研究活动,强化园本教研管理。

我园以课题研究为抓手,积极开展多方式的研讨教研活动。如在小三实验班开展了美术印画《鱼趣》研究课,中班开展了《美丽的贝壳挂件——旅游纪念品》,大班开展了彩沙画《沙画》和《家乡的渔船》等特色创意美术教育研究活动,幼儿创作的海岛美术特色作品布满美术室,受到领导的好评。同时,定期为县、乡镇公民办幼儿园开展片区研讨、帮扶支教、送教下乡等活动,增进城乡之间优质教育资源的共享与专业引领,发挥辐射、帮扶作用

五、构建园本课程,形成幼儿园特色

(一)创设海岛本土资源的特色课程,形成我园园本课程体系。我们组织老师们开展学习和调查,丰富对家乡资源的认识,如何效挖掘海岛本土资源,在对本土资源汇总分析研讨后,教师相互学习、交流,对具有代表性的、贴近幼儿生活的、适合幼儿教育的各类素材进行汇总、分类、整理,初步确定了本土资源课程框架。选择适合各年龄段幼儿的教学内容形成我园的园本教材。我们将适应于幼儿教育的资源进行归类分支,并细化为适合小、中、大不同年龄段幼儿的十个班级子主题。如:大班年段主题《渔家民俗和生活》:渔家民俗、勤劳的渔民、蝶岛风味。中班年段主题《家乡的风景和特产》:家乡的特产、家乡的风景、马銮湾景区。小班年段主题《美丽的大海》:海里的植物、美丽的贝壳、快乐鱼宝宝、有趣的螃蟹等。

(二)利用传统节日文化丰富我园园本课程内容。我们根据人们参与节日的广泛性,充分利用生活现象的教育价值,使得它们成为园本课程。利用各种节日开展形式多样的活动。一、艺体活动:如元旦举行“迎新年——我与新园同贺岁共成长亲子艺术展演活动(亲子制作环保挂饰展示,幼儿表演早操)、六一节举行“童心闪烁、放飞理想”文明礼仪童谣艺术展演活动、端午节举行“赛龙舟”体游活动;二、亲子活动:如三八节举行“亲亲我的好妈妈”亲子包饺子和手工制作礼物活动、重阳节举行“祖孙同乐” 趣味体育竞赛活动、国庆节开展“海陆空亲子挂饰制作活动”和“爱国爱乡爱园”手工制作活动”、 母亲节举行“感恩母亲节”手工制作活动等,全面展示幼儿艺体风采,陶冶了美好情操、学会了感恩。三、主题教育活动:如“3.12植树节环保教育”、“学雷锋我能行”、“保护环境,从我做起”、“我们的节日——清明”等主题教育活动。

(三)不断完善“闽南童谣”园本课程内容与结构。持续开展“闽南童谣快乐10分钟”学习活动,每天渗透到游戏活动中。同时,积极挖掘并收集“闽南童谣”文化资源,将优秀作品通过展示的方式和发放的办法,张贴在园内的各个角落和分发给家长,让广大家长参与学习、传唱,共同传承民间文化的艺术魅力,使我园的园本特色课程得到深入持续开展。

六、激活园本教研,创设本土文化环境

(一)组织理论学习,提高环境创设能力。组织全园教师进行理论学习,围绕“如何将本土文化活动穿插在教育教学活动之中”如何布置主题墙“ 墙饰创设的功能、内容和形式、指导要点”等问题展开研讨,帮助教师们了解主题墙创设的内在蕴意和价值所在,为教师提升理论依据,通过理论指导实践,提高教师创设主题墙的能力。

(二)创设主题墙饰,让班级文化凸显教育特色。我园十分重视班级环境建设,本着让每一面墙会说话,让每一个角落发挥教育功能的原则,着力营造丰富多彩、具有特色的班级文化,各班的环境创设独具匠心,彰显海岛教育特色。

1形状各异的“家长园地”版块。我园每个班级门口的一侧设置了“家长园地” 版块,让家长了解育儿知识和各项活动,形式新颖独特、内容实用性、针对性强,架起了家园沟通联系的桥梁;

2、多样化的“幼儿美术作品展示栏”。墙上的“幼儿美术作品展示栏”,给孩子提供了展现自我的平台,孩子的自信倾注于画笔中,智慧流泻于画图中;

3、各具特色的“主题教育活动墙”。进入教室,展现在眼前的更是一个个童话世界,是师幼共同布置的“主题活动墙”,体现海岛特色的教育主题,如“家乡的船”、渔民的生活“、“渔家美食”、 “家乡的特产”、“家乡的风景”、“马銮湾景区”、“有趣的贝壳”、 “快乐鱼宝宝”、 “亲亲小海龟”、“有趣的螃蟹”等;

 4、标志醒目、材料丰富的“区域活动角”。各班根据幼儿年龄的认知规律和特点,创设了语言角、科学角、艺术角、操作角、建构角等活动区角,让幼儿自由穿梭在各个活动区角中进行学习交流活动。                                   

七、问题与展望

1、对于一线教师案头工作过于繁重,占用教师的时间很多,教师很难达到科研人员的水平,有效性下降,教师普遍对园本教研存在既爱又怕的心理:怎样合理利用时间开展园本教研,既不影响日常教学,又不占用教师工作外时间,是个值得思考的问题。

2、教师的专业水平发展参次不齐,每个教师的发展水平不一样,有的教师进步的快,有的教师进步的慢,围绕中心问题有效研讨,常常为了注意保护教师的自尊心、自信心,表扬和赞美过多,这对教研主持人来说是个较难把握的度,也是今后我们教研需注意的问题。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,我们认为园本教研是一个知识积淀、不断发展的过程,教师在这一过程中经受磨练,慢慢成长起来,感受着成长的困惑,成长的快乐。我们将继续努力,以园本建设为重点,打造特色幼儿园,努力建设一支与现代化发展相适应的,师德高尚、业务精湛、结构优化、敢于创新、富有活力的师资队伍,实现幼儿园的可持续发展。

 

 

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